作为学生日后学习发展的基础和渗透美育的重要途径，小学语文有着丰富学生思维情感和精神世界的作用。因此，教师可以将美育逐步加入到日常教学中，在教学中让学生认识美、了解美，帮助学生形成正确的审美观，拓宽学生对于美的定义范围，提升他们对于美的鉴赏能力与感知能力。

一、在文字表达中让学生感受语言美

口语表达与我们的日常生活息息相关，用不同的语调说同一句话，或者在一句话中增几个字或减几个字，所给人的感受是完全不同的。教师可以利用口语表达这一特点，将其加入教学过程中，让学生在不同的语调、同意不同词的情况下，感受语言的美。

例如，在讲解《珍珠鸟》时，笔者选取了文中一段句子，并请两位学生进行朗诵。第一位同学事用平常的语调，第二位同学慷慨激昂地读，之后让学生对比两个同学朗读的特点，以及带来的不同意境。在这个过程中，我们很容易发现，饱含感情的读出来，更能够调动学生的情绪，提高他们的专注度。同时，在教学过程中，笔者将文中带有叠词的句子，如伸出脑袋瞅瞅我、圆圆的白点分别改成了伸出头瞅我圆的白点，并让学生分别朗读，在对比之下让学生感受不同的语感效果。学生对比之后不难发现，有叠词的句子不仅读起来更为顺口，而且更具有趣味性。最后，笔者还对叠词的运用进行拓展，例如:翩翩少年，娓娓道来等。由此可知，通过运用口语表达，帮助、引导学生认识了解文中事物的美好，在语言中接受情感熏陶，在抑扬顿挫间让学生了解语言的魅力。

二、在字体构型及书写中让学生感受文字美

文字作为文化的重要产物之一，在历史的长河里始终有这举足轻重的地位，从甲骨文，铭文到行书，楷书，中国人向世界展示了自己的创造性和创新性，从象形到绘意，汉字都有着它独特的意象美。作为语文的基础元素，同时有着独特且多样的书写形式，汉字有其无法被取代的审美性。教师可在教学过程中充分利用这汉字一点特点，这不仅能够让学生了解汉字的演变历史，体会不同字体间的丰富情感，还能在潜移默化中加深学生对于知识的记忆，在文字构型中提高学生审美能力。

例如，在讲授《己亥杂诗》时，笔者就选取这首诗的不同书法写作，在不同的下笔和收笔中，给学生带来多种多样的视觉效果，既丰富教学内容，也增加了学生在不同方面对于美学的感受。在课堂上，笔者选取了字体方正、笔画工整的楷书，以及行云流水、飘逸易识行书，让学生对于两者分别进行欣赏，体会不同的一撇一捺下的字形变化。学生积极讨论，认真地辨别两种书法间的构造构型。

在他们讨论过后，笔者再对诗句进行了讲解，让学生不仅能理解“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的含义，更能体会在字里行间的气魄。在这一过程中，笔者能明显的感觉到，学生的学习兴趣更为高涨。而且，与书本上的印刷体相比，这些书法体更容易吸起学生的